MOVIMENTO DO PENSAMENTO EM NÍVEL TÉORICO DO CONCEITO DE ÂNGULO: REDUÇÃO DO CONCRETO AO ABSTRATO

A superação do método tradicional de ensino ocorre por meio do ensino de conceitos científicos em nível teórico. Esse movimento se torna possível com o desenvolvimento do pensamento em nível teórico nos estudantes, incorporado pelo movimento lógico-histórico dos conceitos. Logo, a pesquisa guiou-se pela seguinte pergunta: como promover o movimento do pensamento, em nível teórico, durante o ensino e aprendizagem da grandeza ângulo, por meio de uma proposta de Ensino Desenvolvimental em articulação com a Atividade Orientadora de Ensino (AOE) no sexto ano do Ensino Fundamental? Para tanto, os estudos foram fundamentados na Teoria do Ensino Desenvolvimental e na AOE. Assim, um experimento didático foi desenvolvido por meio de duas Situações Desencadeadoras de Aprendizagem (SDA) em articulação com ações de Davídov. As duas primeiras ações foram desenvolvidas por meio de dois jogos objetais sensoriais e contempladas pela quinta e sexta ações de estudo, durante todo o experimento formativo, por meio de análises, intervenções e orientações. Posto isso, pela aprendizagem dos elementos que compõem o sistema conceitual, os participantes desenvolveram componentes condizentes ao pensamento em nível teórico, em razão do movimento de redução do concreto ao abstrato, de modo que desvelaram a gênese do conceito e modelaram a relação essencial por meio de abstrações e generalizações ancoradas pela necessidade de quantificação do movimento de rotação.