Criterios de idoneidad didáctica en la argumentación práctica de formadores de profesores de matemática

[Objetivo] El objetivo fue analizar los argumentos prácticos de un grupo de formadores de profesores de matemática durante la valoración del diseño de una unidad didáctica sobre funciones para estudiantes de educación secundaria (15–16 años). [Metodología] Se siguió una metodología cualitativa que consistió en un estudio de caso intrínseco, donde ocho formadores de profesores de matemática, que conocían el constructo Criterios de Idoneidad Didáctica, participaron en un ciclo de Estudio de Clases. En la etapa de reflexión de este ciclo, los participantes utilizaron este constructo para valorar el diseño de la unidad didáctica (planificación del profesor y dosier para los estudiantes). Los argumentos prácticos emergentes se estructuraron utilizando el modelo de Toulmin. [Resultados] Se destacan tres resultados: primero, la valoración de la unidad didáctica con los componentes de los Criterios de Idoneidad Didáctica permitió identificar los aspectos que favorecían y que requerían mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las funciones; segundo, estos componentes se utilizaron como datos, respaldos, y garantías en los argumentos prácticos elaborados por los participantes, debido a su conocimiento de este constructo; y tercero, los participantes utilizaron todos estos componentes para valorar la unidad didáctica y argumentaron sus propuestas de cambio basándose en tales componentes. [Conclusiones] El papel de los Criterios de Idoneidad Didáctica en la argumentación práctica de los participantes fue de generador de argumentos prácticos y de elemento central en la estructuración de estos argumentos. Finalmente, se proponen algunas consideraciones para futuras implementaciones de ciclos de Estudio de Clases.