O USO DE FERRAMENTAS DE PROGRAMAÇÃO VISUAL NO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO

O USO DE FERRAMENTAS DE PROGRAMAÇÃO VISUAL NO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO | SciELO Preprints window.dataLayer = window.dataLayer || []; function gtag(){dataLayer.push(arguments);} gtag('js', new Date()); gtag('config', 'G-3TT8HYRH0Y'); Open Menu Registrar-se Acesso English Español Ir para o conteúdo principal Ir para o menu de navegação principal Ir para o rodapé Preprints Submissão Áreas do Conhecimento Ciências Agrárias Ciências Biológicas Ciências da Saúde Ciências Exatas e da Terra Ciências Humanas Ciências Sociais Aplicadas Engenharias Linguística, letras e artes Educação em Revista Memórias do Instituto Oswaldo Cruz 47º Encontro Anual da ANPOCS 48º Encontro Anual da ANPOCS 49º Encontro Anual da ANPOCS Sobre Sobre o Servidor Declaração de Privacidade Atualizações do Sistema Contato FAQ Ética no SciELO Preprints Avaliação de preprints Anotações em preprints (via Hypothesis) Avalie um preprint Notícias Início / Ciências Humanas Preprint / Versão 1 O USO DE FERRAMENTAS DE PROGRAMAÇÃO VISUAL NO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO article.authors6a1398eb70268 Monique Casagranda Instituto Federal de Educação image/svg+xml .st0{fill:#A6CE39;} .st1{fill:#FFFFFF;} https://orcid.org/0009-0008-9406-6380 Pâmela Félix Freitas Universidade Estadual do Ceará image/svg+xml DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.11081 Palavras-chave: programação visual, tecnologias emergentes, metodologias ativas, gamificação Resumo Este estudo tem como objetivo analisar o papel das ferramentas de programação visual no ensino de programação para alunos do Ensino Médio, focando em como essas tecnologias podem melhorar a compreensão conceitual, o desempenho acadêmico e o engajamento dos estudantes. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica nas literaturas especializadas sobre o tema englobando publicações entre 2019 e 2024, visando explorar o uso de tecnologias emergentes e plataformas interativas, como Scratch , Tynker e MIT App Inventor . A pesquisa aponta que essas ferramentas desempenham um papel importante ao facilitar o aprendizado de conceitos complexos de programação, promovendo o desenvolvimento do pensamento computacional e habilidades de resolução de problemas de forma prática e visual. Além disso, constatou-se que o uso de metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Projetos e a Gamificação, contribui para o engajamento dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais acessível, dinâmico e adaptado às necessidades individuais. No entanto, a pesquisa também identifica desafios importantes, como a falta de infraestrutura tecnológica adequada nas escolas e a necessidade de capacitação contínua dos professores para que possam integrar essas ferramentas de maneira eficaz em suas práticas pedagógicas. Conclui-se que, embora as tecnologias emergentes tenham potencial para transformar o ensino da programação, é essencial que haja um esforço conjunto entre instituições educacionais e governos para investir em infraestrutura e formação docente, garantindo que os benefícios dessas ferramentas possam ser plenamente aproveitados no ambiente escolar. Downloads Os dados de download ainda não estão disponíveis. Biografia do Autor Monique Casagranda, Instituto Federal de Educação Possui graduação em Ciência da Computação pela Universidade Federal de Uberlândia (2015), Especialização em Segurança da Informação pelo Centro Universitário UNISEB - Estácio (2017) e Mestrado em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University (2024). Atualmente, atua como Professora na área de Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. Pâmela Félix Freitas, Universidade Estadual do Ceará Professora Assistente da Universidade Estadual do Ceará (UECE). É Doutora em Educação na Universidade de São Paulo (USP), com estágio doutoral na Université de Montréal, Canadá, sob direção do Prof. Dr. Maurice Tardif, com bolsa Capes/PDSE. É Mestre em Educação pela USP e licenciada em Pedagogia pela UECE. Foi Professora Adjunta da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Foi pesquisadora da Diretoria de Pesquisa e Avaliação do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), onde desenvolveu diversos estudos, pesquisas e avaliações de Políticas e Projetos Educacionais. Trabalhou em estudos para organismos importantes no campo da Educação, como Inep, Unesco, Unicef e OCDE. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional (Gepave), da USP; do Grupo de Pesquisa Política Educacional, Gestão e Aprendizagem (GPPEGA), grupo da UECE cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq; e do Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), no Canadá. Também faz parte do Grupo de Estudo em Avaliação e Desigualdade Educacional (GEADE) e do Grupo de Estudo em Política e Gestão Educacional (GEPGE), da UECE. Também é membro da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais (Reippe) e associada à Rede Brasileira de Monitoramento e Avaliação e da Associação Brasileira de Avaliação Educacional (Abave). Tem experiência na Educação e interesse de pesquisa nas áreas: Avaliação Educacional, Formação de Professores, Políticas Públicas Educacionais e Desigualdades Educacionais. Trabalhou na Secretaria Estadual de Educação (Seduc), na Unidade de gerenciamento de projetos e na célula de planejamento. E atuou também como formadora de professores e gestores em diversas redes de ensino do Ceará e de São Paulo. PDF Postado 28/01/2025 Como Citar O USO DE FERRAMENTAS DE PROGRAMAÇÃO VISUAL NO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO. (2025). Em SciELO Preprints . https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.11081 Formatos de Citação ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver Baixar Citação Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX Série Ciências Humanas Copyright (c) 2025 Monique Casagranda, Pâmela Félix Freitas Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License . .citations-container { overflow-y: auto; overflow-x: hidden; max-height: 1000px; } Plaudit Declaração de dados Os dados de pesquisa estão contidos no próprio manuscrito Aviso de preprints Preprints são manuscritos não avaliados por um periódico científico ou já avaliados mas em processo de publicação. .block_announcements_article:not(:last-child) { padding-bottom: 1.5em; border-bottom: 1px solid; } .block_announcements_article { text-align: left; } .block_announcements #show-all{ font-style: italic; } Notícias SciELO Preprints adota obrigatoriedade de declaração de disponibilização de dados de pesquisa 19 agosto 2025 A partir de 1º de setembro de 2025 os manuscritos submetidos ao SciELO Preprints devem incluir uma declaração de disponibilidade de dados informando sobre onde e como os dados da pesquisa que deram origem ao artigo podem ser acessados. 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SciELO - Scientific Electronic Library Online Rua Dr. Diogo de Faria, 1087 – 9º andar – Vila Clementino 04037-003 São Paulo/SP - Brasil E-mail: [email protected] app = {"hypothesisHandlerUrl":"https:\/\/preprints.scielo.org\/index.php\/scielo\/$$$call$$$\/plugins\/generic\/hypothesis\/controllers\/hypothesis\/"}; var pkpUsageStats = pkpUsageStats || {};pkpUsageStats.data = pkpUsageStats.data || {};pkpUsageStats.data.Submission = pkpUsageStats.data.Submission || {};pkpUsageStats.data.Submission[11081] = {"data":{"2025":{"1":"6","2":"8","3":"2","4":"8","5":"49","6":"51","7":"37","8":"34","9":"52","10":"52","11":"43","12":"30"},"2026":{"1":"26","2":"32","3":"55","4":"62","5":"75"}},"label":"Todos os downloads","color":"79,181,217","total":622}; var pkpUsageStats = pkpUsageStats || {};pkpUsageStats.locale = pkpUsageStats.locale || {};pkpUsageStats.locale.months = ["Jan","Fev","Mar","Abr","Mai","Jun","Jul","Ago","Set","Out","Nov","Dez"];pkpUsageStats.config = pkpUsageStats.config || {};pkpUsageStats.config.chartType = "bar"; (function (w, d, s, l, i) { w[l] = w[l] || []; var f = d.getElementsByTagName(s)[0], j = d.createElement(s), dl = l != 'dataLayer' ? 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