Inclusão enquanto conceito sistematicamente contestado: implicações para o caso da inclusão escolar de pessoas neurodivergentes no Brasil

Inclusão enquanto conceito sistematicamente contestado: implicações para o caso da inclusão escolar de pessoas neurodivergentes no Brasil | SciELO Preprints window.dataLayer = window.dataLayer || []; function gtag(){dataLayer.push(arguments);} gtag('js', new Date()); gtag('config', 'G-3TT8HYRH0Y'); Open Menu Registrar-se Acesso English Español Ir para o conteúdo principal Ir para o menu de navegação principal Ir para o rodapé Preprints Submissão Áreas do Conhecimento Ciências Agrárias Ciências Biológicas Ciências da Saúde Ciências Exatas e da Terra Ciências Humanas Ciências Sociais Aplicadas Engenharias Linguística, letras e artes Educação em Revista Memórias do Instituto Oswaldo Cruz 47º Encontro Anual da ANPOCS 48º Encontro Anual da ANPOCS 49º Encontro Anual da ANPOCS Sobre Sobre o Servidor Declaração de Privacidade Atualizações do Sistema Contato FAQ Ética no SciELO Preprints Avaliação de preprints Anotações em preprints (via Hypothesis) Avalie um preprint Notícias Início / Educação em Revista Preprint / Versão 1 Inclusão enquanto conceito sistematicamente contestado: implicações para o caso da inclusão escolar de pessoas neurodivergentes no Brasil article.authors6a11ad065f74c Rogéria Adriana de Bastos-Antunes Universidade de Brasília image/svg+xml .st0{fill:#A6CE39;} .st1{fill:#FFFFFF;} https://orcid.org/0009-0009-4498-0139 Conceptualization Formal Analysis Investigation Methodology Writing – Original Draft Preparation Data Curation Project Administration Visualization Resources Eileen Pfeiffer Flores Universidade de Brasília image/svg+xml .st0{fill:#A6CE39;} .st1{fill:#FFFFFF;} https://orcid.org/0000-0002-7440-8872 Conceptualization Formal Analysis Methodology Data Curation Investigation Project Administration Visualization Writing – Original Draft Preparation Resources DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14482 Palavras-chave: Inclusão, análise conceitual, neurodivergente, neurotípico Resumo De início, o estudo lembra que trabalhos conceituais sobre inclusão escolar são uma oportunidade de se rever estratégias anticapacitistas e classificatórias que possam existir no ambiente acadêmico. O presente trabalho traz a análise conceitual em duas etapas. A primeira consistiu na aplicação de algumas técnicas de análise conceitual e a segunda surgiu da constatação de que não havia um, e sim vários, usos paradigmáticos do conceito de inclusão, levando-nos à tese de que se trata de um conceito sistematicamente contestado , e não apenas plural ou confuso. A análise parte da observação de usos cotidianos do termo no contexto escolar, especialmente no discurso de professores, e os compara com usos presentes em textos teóricos e normativos de referência. Mostra-se que o caráter sistematicamente contestado do termo se manifesta em legislações que normatizam sua aplicação, nas falas dos profissionais que trabalham com inclusão, nos discursos de pais que lutam pela inclusão de seus filhos neurodivergentes, na política e em diversos campos de embate e conflito. Ao final, argumenta-se que o fato de o conceito de inclusão ser sistematicamente contestado pode refletir não só sua complexidade, mas principalmente a persistência de situações concretas de exclusão. Downloads Os dados de download ainda não estão disponíveis. Biografia do Autor Eileen Pfeiffer Flores, Universidade de Brasília Professora Associada do Departamento de Processos Psicológicos Básicos da Universidade de Brasília. Possuo graduação em Psicologia pela Universidade de Brasília (1995), mestrado em Psicologia pela Universidade de Brasília (1997) e doutorado em Psicologia pela Universidade de Brasília (2003). Recentemente (2019-2020) fui Professora Visitante no Kings College, em Londres, onde realizei estudos nos campos de Filosofia da Ação e Filosofia da Psicologia. Minhas experiências de ensino e pesquisa incluem tópicos de filosofia da psicologia, psicologia da aprendizagem e psicologia da leitura. Meus interesses de pesquisa incluem questões conceituais e epistemológicas em psicologia; desenvolvimento da linguagem, especialmente nos contextos literatura; leitura compartilhada e compreensão de leitura em crianças, adolescentes e adultos neurotípicos e neurodivergetes. Atualmente, as pesquisas têm se centrado no impacto da leitura literária compartilhada na compreensão narrativa, auto-revelação, empatia e interação. Supervisiono projetos de graduação e pós-graduação em tópicos relacionados, como empatia e leitura literária, atenção compartilhada no contexto de contar histórias compartilhadas e o impacto da leitura dialógica na auto-revelação entre adolescentes com Diabetes Tipo 1. Fundei o Projeto de Extensão Universitária "Livros Abertos: Aqui Todos Contam!", que promove a leitura compartilhada e o prazer da literatura em escolas e outros ambientes comunitários. PDF Postado 29/12/2025 Como Citar Inclusão enquanto conceito sistematicamente contestado: implicações para o caso da inclusão escolar de pessoas neurodivergentes no Brasil. (2025). Em SciELO Preprints . https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14482 Formatos de Citação ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver Baixar Citação Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX Série Educação em Revista Copyright (c) 2025 Rogéria Adriana de Bastos-Antunes, Eileen Pfeiffer Flores Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License . .citations-container { overflow-y: auto; overflow-x: hidden; max-height: 1000px; } Plaudit Declaração de dados Os dados de pesquisa estão contidos no próprio manuscrito Aviso de preprints Preprints são manuscritos não avaliados por um periódico científico ou já avaliados mas em processo de publicação. .block_announcements_article:not(:last-child) { padding-bottom: 1.5em; border-bottom: 1px solid; } .block_announcements_article { text-align: left; } .block_announcements #show-all{ font-style: italic; } Notícias SciELO Preprints adota obrigatoriedade de declaração de disponibilização de dados de pesquisa 19 agosto 2025 A partir de 1º de setembro de 2025 os manuscritos submetidos ao SciELO Preprints devem incluir uma declaração de disponibilidade de dados informando sobre onde e como os dados da pesquisa que deram origem ao artigo podem ser acessados. 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SciELO - Scientific Electronic Library Online Rua Dr. Diogo de Faria, 1087 – 9º andar – Vila Clementino 04037-003 São Paulo/SP - Brasil E-mail: [email protected] app = {"hypothesisHandlerUrl":"https:\/\/preprints.scielo.org\/index.php\/scielo\/$$$call$$$\/plugins\/generic\/hypothesis\/controllers\/hypothesis\/"}; var pkpUsageStats = pkpUsageStats || {};pkpUsageStats.data = pkpUsageStats.data || {};pkpUsageStats.data.Submission = pkpUsageStats.data.Submission || {};pkpUsageStats.data.Submission[14482] = {"data":{"2025":{"12":"12"},"2026":{"1":"22","2":"32","3":"25","4":"21","5":"26"}},"label":"Todos os downloads","color":"79,181,217","total":138}; var pkpUsageStats = pkpUsageStats || {};pkpUsageStats.locale = pkpUsageStats.locale || {};pkpUsageStats.locale.months = ["Jan","Fev","Mar","Abr","Mai","Jun","Jul","Ago","Set","Out","Nov","Dez"];pkpUsageStats.config = pkpUsageStats.config || {};pkpUsageStats.config.chartType = "bar"; (function (w, d, s, l, i) { w[l] = w[l] || []; var f = d.getElementsByTagName(s)[0], j = d.createElement(s), dl = l != 'dataLayer' ? 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