DOCÊNCIA EM CONSTRUÇÃO: REFLEXÕES SOBRE PROGRAMAS E PROJETOS ACADÊMICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DAS VOZES DE LICENCIANDOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA
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O artigo analisa a percepção de 11 licenciandos em Educação Física sobre sua preparação para atuar na educação básica, com foco na influência dos programas PIBID e PRP, em uma pesquisa qualitativa exploratória. Os autores coletaram dados por grupos focais comparando estudantes com experiência nesses programas a estudantes sem essa vivência, e aplicaram análise de conteúdo para interpretar os relatos. Os resultados indicam que participar do PIBID/PRP contribui para segurança e identidade docente ao oferecer vivências práticas integradas à formação, mas também apontam limitações como atuação restrita a um segmento escolar e desconexão entre teoria e prática no estágio supervisionado; projetos extensionistas foram citados como relevantes inclusive por quem não participou. A pesquisa é limitada pelo recorte em uma única instituição e pelo foco em segmentos escolares específicos. The paper does not explicitly discuss endometriosis or adenomyosis; it was included in the corpus via a keyword match in the upstream search index.
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Abstract
This article analyses the perceptions of Physical Education undergraduates regarding their preparation to teach in basic education, with an emphasis on the influence of the PIBID and PRP teaching initiation programmes. This is a qualitative, exploratory study conducted with 11 students from the Faculty of Physical Education and Physiotherapy at the Federal University of Amazonas, all of whom had experience with supervised teaching internships. Data were collected through focus groups organised into two categories: one composed of students who had participated in PIBID or PRP, and another consisting of those who had not experienced these programmes. Data analysis was based on content analysis techniques. The results indicate that participation in teaching initiation programmes significantly contributes to the development of teaching confidence and professional identity by providing practical experiences integrated into the training process. On the other hand, limitations such as working within a single school segment and the disconnect between theory and practice in the internship were also identified. In addition, extension projects were highlighted as important for training and confidence-building, even among students who had not participated in PIBID or PRP. These findings underscore the importance of incorporating practical experiences from the early stages of teacher education to foster a more reflective, equitable, and contextually responsive preparation for public school teaching.
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DOCÊNCIA EM CONSTRUÇÃO: REFLEXÕES SOBRE PROGRAMAS E PROJETOS ACADÊMICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DAS VOZES DE LICENCIANDOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA | SciELO Preprints window.dataLayer = window.dataLayer || []; function gtag(){dataLayer.push(arguments);} gtag('js', new Date()); gtag('config', 'G-3TT8HYRH0Y'); Open Menu Registrar-se Acesso English Español Ir para o conteúdo principal Ir para o menu de navegação principal Ir para o rodapé Preprints Submissão Áreas do Conhecimento Ciências Agrárias Ciências Biológicas Ciências da Saúde Ciências Exatas e da Terra Ciências Humanas Ciências Sociais Aplicadas Engenharias Linguística, letras e artes Educação em Revista Memórias do Instituto Oswaldo Cruz 47º Encontro Anual da ANPOCS 48º Encontro Anual da ANPOCS 49º Encontro Anual da ANPOCS Sobre Sobre o Servidor Declaração de Privacidade Atualizações do Sistema Contato FAQ Ética no SciELO Preprints Avaliação de preprints Anotações em preprints (via Hypothesis) Avalie um preprint Notícias Início / Educação em Revista Preprint / Versão 1 DOCÊNCIA EM CONSTRUÇÃO: REFLEXÕES SOBRE PROGRAMAS E PROJETOS ACADÊMICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DAS VOZES DE LICENCIANDOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA article.authors6a123f5f9da64 Francineide Silva Universidade Federal do Amazonas image/svg+xml .st0{fill:#A6CE39;} .st1{fill:#FFFFFF;} https://orcid.org/0009-0006-1270-0006 Ana Karolina Silva Sena Universidade Federal do Amazonas image/svg+xml .st0{fill:#A6CE39;} .st1{fill:#FFFFFF;} https://orcid.org/0009-0006-9865-5831 Lucas Leonardo Universidade Federal do Amazonas image/svg+xml .st0{fill:#A6CE39;} .st1{fill:#FFFFFF;} https://orcid.org/0000-0002-1567-0686 Tathyane Krahenbuhl Universidade Federal do Amazonas image/svg+xml .st0{fill:#A6CE39;} .st1{fill:#FFFFFF;} https://orcid.org/0000-0001-6801-4861 DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.12930 Palavras-chave: Formação docente, Educação Física, PIBID, Estágio supervisionado Resumo Este artigo analisa a percepção de licenciandos em Educação Física sobre sua preparação para atuar na educação básica, com ênfase na influência dos programas de iniciação à docência PIBID e PRP. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, realizada com 11 estudantes da Faculdade de Educação Física e Fisioterapia da Universidade Federal do Amazonas, todos com experiência em estágio curricular supervisionado obrigatório. Os dados foram coletados por meio de grupos focais, organizados em dois grupos: um formado por participantes dos programas PIBID e PRP, e outro por estudantes que não vivenciaram essas experiências. A análise foi conduzida com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que a participação nos programas de docência contribui significativamente para o desenvolvimento da segurança e da identidade docente, ao possibilitar vivências práticas integradas ao processo formativo. Por outro lado, limitações relacionadas à atuação em apenas um segmento escolar e à desconexão entre teoria e prática no estágio supervisionado também foram apontadas. Além disso, projetos extensionistas foram citados como importantes na formação e segurança, mesmo para os estudantes que não participaram do PIBID e PRP. Destaca-se, portanto, a importância de articular experiências práticas desde os primeiros períodos da formação, favorecendo uma formação docente mais reflexiva, equitativa e conectada às demandas reais da escola pública. Downloads Os dados de download ainda não estão disponíveis. PDF Postado 07/08/2025 Como Citar DOCÊNCIA EM CONSTRUÇÃO: REFLEXÕES SOBRE PROGRAMAS E PROJETOS ACADÊMICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DAS VOZES DE LICENCIANDOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA. (2025). Em SciELO Preprints . https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.12930 Formatos de Citação ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver Baixar Citação Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX Série Educação em Revista Copyright (c) 2025 Francineide Silva, Ana Karolina Silva Sena, Lucas Leonardo, Tathyane Krahenbuhl Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License . .citations-container { overflow-y: auto; overflow-x: hidden; max-height: 1000px; } Plaudit Declaração de dados Os dados de pesquisa estão contidos no próprio manuscrito Aviso de preprints Preprints são manuscritos não avaliados por um periódico científico ou já avaliados mas em processo de publicação. .block_announcements_article:not(:last-child) { padding-bottom: 1.5em; border-bottom: 1px solid; } .block_announcements_article { text-align: left; } .block_announcements #show-all{ font-style: italic; } Notícias SciELO Preprints adota obrigatoriedade de declaração de disponibilização de dados de pesquisa 19 agosto 2025 A partir de 1º de setembro de 2025 os manuscritos submetidos ao SciELO Preprints devem incluir uma declaração de disponibilidade de dados informando sobre onde e como os dados da pesquisa que deram origem ao artigo podem ser acessados. 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